| 2014年第12期 |
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| 课例交流 |
| 科学观察 灵活转换 |
| 《钉子板上的多边形》教学设计 |
| 《复式统计表》教学设计及说明 |
| 《树叶中的比》教学设计与说明 |
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| 问题研讨 |
| 从引导走向内需 |
| 教学反思的切入点 |
| 反思：不可或缺的学习环节 |
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| 同课异构 |
| 基于学生的认识和经验 |
| 《认识平行》教学设计与意图说明 |
| 让学生理解概念的本质属性 |
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| 教学评论 |
| 小学数学“单元教学目标”的意义 |
| 完善概念意象 促进意义理解 |
| 基本数学活动经验的教育价值与教学策略──以“平面图形的面积计算”的教学为例 |
| 探寻科学性知识的数学意义和教学价值 |
| 学会“数学地思维” |
| 教在儿童“学”的起点上 |
| 对儿童立场的追问 |
| “预学、互学、导学”教学模式构想 |
| 课堂教学中“问题”的特点、来源和设计 |
| 数学思想方法渗透的教学策略 |
| 小学数学思想方法教学刍议 |
| 大数据时代数学教师的专业发展 |
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| 教材剖析 |
| 线段是轴对称图形吗？──兼谈“轴对称图形”的教学 |
| “列举”策略的教材比较与分析 |
| 展开活动过程 突出学生主体 |
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| 案例研究 |
| “让儿童站在课堂中央” |
| 谨防回到“双基”教学的老路 |
| 激活经验 彰显价值 |
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| 教学一得 |
| 引入竞争机制 打造自主课堂 |
| “钝感”：课堂教学中的智慧 |
| 以教学对话促进数学思维 |
| 数学“简约课堂”构建探微 |
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| 教学手记 |
| 对“学生为什么总是出错”的思考 |
| 指导一年级学生读懂实际问题的方法 |
| 由15克盐的比喻所想到的 |
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