2基本方法： 主要以行动研究法为主，以观察法、调查法、经验总结法、个案研究法为辅的研究方法。

以学习、培训为前提，促进教师观念的转变；以教学常规为主体，夯实教学常规各个环节；以“四课”为载体，开展丰富多彩的教研活动；以“校本教研”为基础，提高教师的专业水平。

四、 研究内容

1挖掘教材素材的趣味性、现实性、挑战性，激发学生自主探究、合作交流的兴趣。

2挖掘教材内容的活动性、问题性、开放性，为学生提供自主探究、合作交流的空间。

3挖掘教材编排的层次性、灵活性、过程性，培养学生多策略、个性化、创造性地解决问题。

4挖掘教材内容的人文性、科学性、教育性，培养学生正确的人生观、价值观。

5创建多样化的学习方式，鼓励自主、合作、探究式学习，使数学学习活动成为生动活泼、主动和富有个性的过程。

6营造民主和谐的课堂氛围，倡导教师尊重、激励、引导学生，使数学学习活动成为师生共识、共享、共进的过程。

五、 研究重点

本课题研究将充分利用苏教版教材的优势，创造性地使用教材，适当开发生活资源，利用生成性资源，在新课程理念的指导下，改善学生的学习方式。采用“理念先导，课例引导，课堂跟进”的教学行动研究方法，全面落实新课程的“三维目标”，促进现代教育信息技术与教学的整合，改变教师的教学方式与学生的学习方式，优化教学过程和评价手段，为学生构建学习平台，促进教师专业成长，提升学校教育综合实力和办学水平。

六、 课题实验的步骤

为有计划、有目的地进行课题实验，我们将实验分为四个阶段：

（一） 准备阶段（2006年2月~2006年6月）。主要任务是制定方案，抓好教师的通识培训，更新教育观念。

（二） 实验阶段（2006年9月~2007年6月）。主要任务是挖掘各年级、各册教材的编排意图及特点，重点实现教师角色、学生学习方式的转变。

（三） 深入阶段（2007年7月~2008年1月）。主要任务是开展课题专项研讨会、经验交流会，探讨课题实验过程中的困惑、问题，收集信息，整理材料。促进教师课堂教学水平的提高。

（四） 总结阶段（2008年2月~2008年8月）。主要任务是汇总实验材料，完成实验报告，推广实验成果，申请鉴定。

七、 研究成果形式

1填写课题申请表，完成课题方案设计。

2对内容的选择系统分析和优化设计材料，调查材料。

3研究论文（每位课题组成员就课题研究经过写1~2篇）。

4优秀课堂教学实录。

5课题汇报展示活动。

八、 实验措施

1努力学习，激发潜能。建立和完善理论学习的机制，构建开放的学习网络，调动广大教师学习的主动性、积极性、创造性，促进教师专业发展。

2　建立制度，加强研讨。坚持集体备课制度，落实课题研究活动，深入开展校本研究，切实提高教师的理论和实践能力。

3 强化管理，互学互进。立足课堂，狠抓“两个”转变，推进教学“五交流”，即教案交流、课堂交流、作业交流、学生交流、方法交流，促进课题研究健康发展。