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《数一数》教学设计及说明
作者:钱桥镇藕塘中心小学 张雪芬 吴范晓  录入时间:2012-5-24  阅读次数:7163

教学内容:

苏教版《义务教育课程标准实验教科书  数学》一年级(上册)

2-3页。

教学目标:

1、初步经历从场景图中抽象出数的过程,初步认识按顺序数数的方法。

2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程,初步建立数感和一一对应的思想。

3、初步学会用数学的眼光观察现实事物,渗透应用意识。

4、在他人的帮助下,初步体会学习数学的意义和乐趣。

教学过程:

谈话引入课题

[刚步入课堂,学生会出现紧张情绪,首先运用轻松的谈话,可以拉近师生的距离,然后转入了解学生的数数情况,轻松自然。]

小朋友们,从今天开始,你们就是小学生了,要与老师一起学习很多的数学知识。数学知识是很有用的,学会它你就能增长本领,会解决许多生活中的问题。大家想不想学好数学?

我们平时很多时候要用到数数,大家会从1数到10吗?谁来数一数?

伸出两只小手,互相数一数同桌小朋友有几根手指。

与老师一起一边伸手指一边数数。

[说明:此处安排数手指的活动,利于学生了解(或熟悉)数数的方法。使全体学生做好参与数数活动的准备。]

 

一、创设情境,激发兴趣

谈话:小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢?这节课老师要带我们班小朋友到儿童乐园。(学生闭上眼后再睁开双眼的同时,课件出示儿童乐园情境图)

[说明:爱玩是儿童的天性,以到儿童乐园玩做引子,很好的调动了学生的学习兴趣。使学生上课伊始便能集中注意力投入到全新的学习环境,进入良好的学习状态。] 

二、自主探索,体验领悟

1.同学们,谁能说一说,你们在儿童乐园里看到了些什么?

1)小组交流后集体交流。

2)教师描述:灿烂的阳光下,绿树成荫,鲜花怒放,鸟儿欢快地唱着歌,花蝴蝶欢乐地飞舞着,他们有的在骑木马,有的在荡秋千,有的在坐小飞机,有的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!

[说明:情感是课堂教学的催化剂,声情并茂的语言渲染,能激起学生的情感共鸣,深切体验教师的可亲,课堂的可爱]

 2、看主题图数数。

1)提问:图上画了滑梯、秋千、木马等东西,还画了人、鸟、花等,你能数出每一种有多少吗?

2)学生先自己数一数,再数给同桌听。

3)集体交流,教师引导学生按顺序数,并指出在数较多的物体时,可以数一个轻轻地划掉一个,防止遗漏。

3、总结方法。

1)开展讨论:怎样数数又对又快?小组讨论后交流。

2)小结:数数时,要一个一个按顺序数,可以从左往右或从右往左数,也可以从上往下或从下往上数,这样就不会多数或少数了;如果数的是画在书上的图,可以用笔点着数或者数一个用笔作一个记号。这样数就又对又快了!最后数到几,就说明一共有几个物体。

4、按顺序抢答

1)根据图意找用123……10表示的东西有哪些?比一比谁说得好!

2)自己看看10幅图说图意。

5、数身边的实物

这幅图上这么多事物的数量能用数来表示,那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢?

你有几个铅笔盒?几枝铅笔?

第一行有几位同学?几位男同学?几位女同学?

我们教室有几扇窗户?几枝日光灯?

你的右边有几位同学?左边有几位同学?

黑板的上边贴了几个字?

[说明:此处安排学生数身边事物的数量,将数与学生身边的生活实际紧密联系在一起,使学生感到生活中处处有数学,提高学习数学的兴趣。]

6、用点子图表示个数。

1)提问:我们可以用一些简单的符号表示物体个数,你想用哪些符号表示?(点、钩、圈…)

2)讨论:我们就先用点子来表示吧!有1个滑梯就用1个点子表示(出示点子图),怎样表示秋千的个数?为什么?学着刚才的方法,怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数呢?

3)探索:图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?10个点子表示什么?

[说明:注意激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正掌握认数技能,获得从具体到抽象的数学活动经验。] 

三、巩固深化,寓教于乐(室外)

过渡:小朋友,美丽的校园就是我们的乐园,让我们一起到乐园中去玩吧!

1、门票游戏。

说明:只要完成每人门票上的题目,就能进入儿童乐园了。门票上的题目:用点子图表示物体个数。

1个小天使,2个南瓜博士,3个茄子老师,4个豌豆,5个蘑菇老师,6个小萝卜,7个小番茄,8枝铅笔,9个苹果,10个香蕉。

2、套圈游戏。

说明:手套上有几个点子就在圈上套几个圈。 

四、总结提升  兴趣的延伸
谈话:数学与我们的生活紧紧相连,每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们,你们想与它们交朋友吗?你打算今后怎样做?学生自由谈论。
    [
说明:第一节数学课,学习目的教育很有必要。用交朋友作比喻教育学生爱学数学,愿学数学,想学数学。达到延伸学生学习的数学的兴趣的目的。]
 

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